河南省人民政府办公厅关于
进一步规范中小学办学行为推进素质教育的意见
豫政办 〔2009〕132号
各省辖市人民政府,省人民政府各部门:
为深入贯彻党的十七大精神,全面落实科学发展观,进一步加强中小学管理,规范办学行为,推进素质教育,促进青少年学生全面健康发展,根据国家有关要求,结合我省实际,经省政府同意,现提出如下意见:
一、提高认识,进一步增强规范办学行为、推进素质教育的责任感和使命感
1.认清我省基础教育事业发展的新形势。进入21世纪以来,我省基础教育事业快速发展,整体上进入了更加注重内涵发展和提高质量的新阶段。义务教育全面普及,经费保障机制逐步完善,均衡发展迈出新步伐;普通高中保持平稳发展,高中阶段毛入学率持续提高,高中教育的瓶颈制约基本缓解;基础教育课程改革顺利推进,招生和考试评价制度改革不断深化,素质教育取得新成效。近年来,为加强中小学管理,我省相继出台了一系列制度,各地也进行了积极有益的探索和实践,取得了一定的成效。但在规范办学行为、推进素质教育的过程中还存在一些亟待解决的突出问题:片面追求升学率、学生课业负担过重的问题还没有得到切实解决,在一些地方、一些方面还有加重的趋势;重智育轻德育、体育、美育,重知识传授轻能力培养,重书本知识轻创新精神和实践能力培养的倾向仍没有从根本上得到扭转;考试评价和招生制度改革还有待进一步深化;有利于规范办学行为、推进素质教育实施的社会氛围和体制机制尚未真正形成。以加强中小学管理、规范办学行为为突破口,强力推进素质教育,已成为新时期基础教育实现全面协调可持续发展的一项重要而紧迫的任务。
2.提高对规范办学行为、推进素质教育重要意义的认识。进一步规范中小学办学行为,大力推进素质教育,是树立和落实科学发展观,坚持以人为本,促进教育公平,构建和谐教育的重要内容;是全面贯彻党的教育方针,面向全体学生,促进学生全面发展,建设人力资源强省的必然要求;是解决教育热点、难点问题,促进基础教育内涵发展,全面提升办学水平和教育质量的现实需要。各级政府及有关部门要站在建设创新型河南、加快中原崛起、构建和谐社会的高度,进一步提高对规范中小学办学行为、推进素质教育重要意义的认识,增强责任感和使命感,采取有力措施,提高全省中小学管理和素质教育水平,促进基础教育事业又好又快发展。
3.明确规范办学行为、推进素质教育的总体要求:以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,围绕全面实施素质教育、全面提高教育质量的目标,着力解决人民群众最关心的中小学办学行为方面存在的突出问题,坚持“政府主导、部门联动,整体推进、重点突破,强化督查、严格问责,标本兼治、务求实效”的原则,建立健全规范办学行为、推进素质教育的工作机制。深化基础教育课程改革,逐步完善科学合理的教育评价制度,办好每一所学校,有效遏制片面追求升学率的错误倾向,切实减轻学生过重的课业负担,促进青少年学生全面健康发展。
二、抓住重点,着力解决当前影响学生全面健康发展的突出问题
4.科学安排作息时间,切实减轻学生过重的课业负担。严格控制学生在校学习时间,合理安排学生的学习、生活,坚决纠正随意侵占学生休息时间的做法,依法保障学生的休息权利。保证学生每天睡眠时间,小学、初中、高中分别不少于10小时、9小时、8小时。走读生每天在校集中学习时间,小学、初中、高中分别不超过6小时、7小时、8小时。对走读生不准安排早、晚自习。寄宿生晚自习时间每天不超过2课时。按照规定安排寒暑假和其他法定节假日,不得违规加班加点或集体补课。任何学校不得动员、组织本校学生参加社会力量举办的各种收费辅导班。对学生书面家庭作业实行总量控制。小学一、二年级不得布置书面家庭作业,小学中高年级、初中和高中学生每天书面家庭作业总量分别控制在1小时、1.5小时、2小时以内。
5.严格执行课程计划,全面提高教育教学质量。各级教育行政部门要督促中小学校全面贯彻落实国家和我省的课程方案、课程计划,严格按照规定开齐课程、开足课时,坚决纠正任何违背教育规律、随意加深课程难度、增减课程和课时、赶超教学进度和提前结束课程的现象。坚持健康第一,注重创新精神培养,不挤占体育课、艺术课、团队活动和综合社会实践活动时间,确保学生每天锻炼1小时。深化基础教育课程改革,转变教育观念,创新教学模式,运用现代教育技术优化教学过程,提高课堂教学效率,积极探索减负增效的有效途径。鼓励和表彰在规定教学时间内通过提高课堂教学效果和学生学习效率提高教育质量的先进学校和优秀教师,大力推广一些地方和学校减负增效的成功做法。
6.加强考试管理,严格规范考试科目与次数。各地、各有关部门和学校要规范考试科目,从严控制考试次数。坚决制止随意组织学生参加各种统考、联考或其他竞赛、考级等现象。除初中升学考试、高中学业水平考试外,原则上省辖市不得再组织其他形式的统一考试;以质量监测为目的的抽测,每学期不超过1次,随机抽取的学生比例不超过本年级的30%。学校层面的考试由省辖市严格加以规范,考试命题要科学合理,考试内容要符合课程标准的基本要求,不得随意提升考试难度,增加考试次数。不准公布学生考试成绩,不准按考试成绩对学生排名和编排学生座位。
7.加强招生管理,严格规范招生秩序。义务教育阶段学校坚持免试入学原则。除经教育行政部门批准的体育、艺术等特长生招生可以进行专业技能测试外,不准任何义务教育阶段学校采取或者变相采取考试、测试、面试等形式选拔学生。要及时根据生源变化情况合理调整学校招生范围,每学年向社会公布行政区域内各义务教育阶段学校招生范围、招生时间、招生计划及有关要求。义务教育阶段公办学校不得拒绝接收经教育行政部门认定分配的进城务工人员随迁子女入学。
普通高中招生要坚持全面评价、择优录取原则,依据初中毕业生学业考试成绩和综合素质评价结果录取,逐步扩大公办普通高中招生指标均衡分配到初中的比例并向薄弱初中倾斜。各普通高中(含民办高中)要严格执行招生纪律,不得违规进行招生宣传,不得在中招考试前招收、录取学生,不得招收规定区域外的学生,不得违背“三限”(限人数、限分数、限钱数)政策招收择校生。公办普通高中不得举办复读班,不得与任何机构联合在校外举办复读班或复读学校。省、市示范性高中应起带头作用,模范执行规定。
8.严禁下达高(中)考升学指标,加强高(中)考信息管理。各地、各有关部门和学校不得以任何形式下达高(中)考升学指标,不得以高(中)考升学率或考试成绩为标准进行排名和奖惩,切实减轻学校和教师的升学压力。要加强高(中)考信息管理,制止对高(中)考成绩的各种炒作。9.强化学校安全管理,确保师生安全。各地、各有关部门和学校要建立和完善重大突发事件应急预案,认真实施中小学校舍安全工程,建立健全校内各项安全管理制度和安全应急机制,切实落实各项安全防范措施,及时报告和消除各种安全隐患。要以学生宿舍、食堂、厕所和校园周边安全管理为重点,建立健全寄宿制学校管理制度,促进寄宿制学校管理的规范化和科学化。重视食品和饮水卫生,杜绝饮食安全事故发生。做好卫生防疫工作,防止传染病流行。
三、统筹兼顾,加快建立规范办学行为、推进素质教育的长效机制
10.加大教育投入,为实施素质教育提供必要保障。加强教育经费统筹,依法落实教育经费“三个增长”(各级财政教育拨款增长要高于同级财政经常性收入增长,在校学生人均教育经费逐步增长,教师工资和学生人均公用经费逐步增长)。进一步完善义务教育经费保障机制,提高保障水平。教育费附加要做到足额征收,并全部用于改善办学条件。各级政府要加大对高中教育、学前教育、特殊教育的投入,促进基础教育全面协调可持续发展。严肃查处各种截留、挤占、挪用教育经费的违法违规行为。
11.加强中小学建设,切实解决大班额问题。各地要按照国家和省规定的基本办学标准,结合中小学布局调整和中小学校舍安全工程、农村初中改造工程等专项工程的实施,统筹城乡学校建设和改造规划。撤点并校要稳妥慎重,坚持从实际出发,防止“一刀切”。农村偏远地区、山区要适当保留必要的教学点,避免因合点并校出现学生上学难和大班额问题。加强农村寄宿制学校建设,优先满足农村留守儿童中的中小学生的寄宿需求。要把中小学校建设纳入城镇建设总体规划,在进行旧城改造和城镇新区建设时预留学校建设用地,做到中小学校与城镇新区、新建居民小区同步规划、同步建设。深入开展义务教育均衡发展先进县(市、区)创建活动,加快推进县域内义务教育均衡发展,公平配置公共教育资源并向农村学校、薄弱学校倾斜,加快改善农村和城镇薄弱学校的办学条件。力争用3—5年时间,使全省小学、中学班额分别控制在45人、50人以下。
12.高度重视教师队伍建设,提高教师实施素质教育的能力。进一步完善教师资格制度,严把教师入口关。严禁有编不补、空编不用和挤占、挪用中小学教职工编制。要用足用好现有教职工编制,空出的教职工编制每年都要及时补充,严格标准,实行公开招聘,择优录用。完善教职工编制动态管理机制,合理配置教师资源,同一县域内中小学教职工编制可以互补余缺,调整教职工编制要对农村学校和城镇薄弱学校给予倾斜,并充分考虑寄宿制学校管理人员、卫生专业技术人员等编制需求。符合规定,确需增加教职工编制的,要按照规定程序报批。任何地方、单位都不得以任何理由新增代课教师。积极实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划,引导和鼓励高校毕业生从事农村教育工作。加强校长和教师交流力度,完善城镇教师支援农村教育制度。
切实加强教师队伍管理与培训,努力提高教师职业道德水平和教学业务能力,充分发挥其在规范办学行为、推进素质教育中的主体作用。认真贯彻《中小学教师职业道德规范》,强化教师教书育人职责和岗位要求。加强教师职业行为管理,禁止有偿家教。加强中小学班主任队伍建设,提高班主任待遇。完善教师考评制度,将落实学生减负要求情况纳入中小学教师和班主任工作考核的重要内容。
13.坚持依法办学,科学规范学校内部管理。中小学校要严格遵守国家法律、法规,健全校内各项制度,形成依法办学、自我约束的管理机制。加强教学管理,完善教学常规。加强学校财务和资产管理,科学编制经费预算,严格执行财务制度。坚持收支公开,主动接受审计,坚决杜绝学校设立小金库和账外账。学校不得以任何形式违反国家和省有关规定向学生收取费用。要落实和理顺中小学校长选拔、任用和管理体制,按照专家治校原则,选好配强中小学校长。依法落实校长负责制。校长是学校规范办学行为的第一责任人,要带头遵守和执行国家和省有关规定,严格要求,规范管理。完善教职工代表大会制度,实行民主管理,坚持校务公开,接受社会监督。
14.深化教育评价制度改革,建立完善符合素质教育要求的综合评价体系。改变传统的以考试成绩和升学率为主要评价标准的评价办法,坚持发展性、全面性、激励性的原则,制定科学合理的评价目标、评价标准和评价方法,全面、客观、公正地评价学生、教师、学校和区域教育工作。逐步建立完善以完成本学段国家规定教育目标为基本标准、以学业水平测试和综合素质评定为主要指标的学生评价制度,以师德表现、工作态度、专业发展和工作实绩为主要内容的教师评价制度,以办学条件、师资队伍、课程实施水平、教育教学效果、学生课业负担和身体素质状况为主要内容的学校评价制度。在完善县级政府教育工作督导评估制度的基础上,积极探索建立以素质教育为导向,以教育投入、教育质量、普及程度、义务教育均衡发展、规范办学行为情况等为主要指标的区域性教育工作评价体系。
15.开发利用校内外教育资源,营造有利于学生健康成长的社会环境。坚持育人为本、德育为先,积极构建学校教育与家庭教育、社会教育相结合的网络体系。丰富学生的课余生活,发展学生的兴趣、爱好和特长。开放学校图书馆、实验室、计算机教室和体育、艺术教育等场所,组织学生在课外时间开展丰富多彩的文体兴趣活动和社会实践活动。重视利用社区教育资源,充分发挥学生综合实践基地、青少年校外活动场所的育人功能,爱国主义教育基地、革命传统教育基地、科技馆、博物馆、图书馆、体育馆等社会公益性设施要按规定免费向中小学生开放。注重优化家庭教育,办好家长学校,正确引导家长关心孩子的身心健康,用科学的方法教育和管理孩子,合理安排孩子的课外学习与生活。进一步净化社会文化环境,大力整治中小学校园周边环境。
四、加强领导,确保规范办学行为、推进素质教育的各项政策措施落到实处
16.加强组织领导,发挥各级政府的主导作用。各级政府要树立科学的教育发展观和正确的教育政绩观,坚持把规范办学行为、推进素质教育作为基础教育改革发展的一件大事来抓,研究制定本地规范办学行为、推进素质教育的目标任务、工作重点和主要措施。坚持主要领导负总责、分管领导具体负责,分解落实责任,加大检查力度,确保各项政策、措施落到实处。县级政府要把加强中小学管理,规范办学行为、推进素质教育作为“以县为主”管理的重要内容,完善工作机制,依法实施管理,切实把各项要求落实到每一所学校。各级教育行政部门要在当地政府的领导下具体负责组织实施,统筹协调,督导检查,狠抓落实。各级政府有关部门要各司其职,各负其责,密切配合,积极做好相关工作。
17.严格监督检查,建立健全督导评估机制。各级政府教育督导机构要加强对规范办学行为、推进素质教育情况的监督检查,将其作为新时期教育综合督导的重要内容,作为衡量巩固提高义务教育和推进基础教育现代化的重要指标,作为表彰奖励、行风评议、政绩考核的重要依据。健全督学责任区制度,强化监管,建立专项督导和随机督查相结合的督导检查机制。督导结果和对违规办学行为的查处情况要及时在本行政区域内予以公布,主动接受学生、家长和社会的监督。
18.加大处罚力度,及时制止各种违规办学行为。各地、各有关部门要认真落实监管责任,建立区域内违规办学行为监测、举报和问责制度。按照“属地管理”和“谁主管、谁负责”的原则,加大对各种违规办学行为的查处力度。对违规学校,要根据情节轻重分别给予警告、通报批评、责令整改、撤销先进称号、取消评优资格等处罚;对因监管不力,致使行政区域内多次出现不规范办学行为又不能及时制止、纠正的当地政府及其教育行政主管部门,视情节轻重,分别给予通报批评、责令整改、撤销已取得的与教育工作相关的先进称号、取消评优资格等处罚。同时,依据有关规定,对相关责任人进行严肃处理。
19.加强宣传引导,营造良好舆论氛围。新闻媒体要坚持正确的舆论导向,大力宣传规范办学行为、推进素质教育的先进典型和成功经验,不炒作高(中)考状元及学校的升学率,引导家长、社会理解和支持规范办学行为工作,树立科学的人才观和教育观,为实施素质教育营造良好舆论氛围。
以上意见,请认真贯彻执行。
河南省人民政府办公厅
二○○九年八月六日
河南颁布公务员工作纪律十禁令
这十条工作纪律分别是：不准迟到、早退、无故缺勤、擅自离岗；不准工作时间下棋、玩扑克、打麻将；不准工作时间打电子游戏和上网聊天、看电影、炒股；不准工作时间随意串岗、扎堆聊天；不准工作时间带与工作无关人员到办公室使用机关电脑；不准制造、传播关于领导班子人事安排的谣言和小道消息；不准推诿扯皮、敷衍塞责、贻误工作；不准工作日午间饮酒；不准无故关闭通讯工具以致联络不到、影响工作；不准随意表态、乱发议论，对工作造成不良影响。
灵宝市教育体育局干部作风建设十条规定
为了认真贯彻落实十六大暨灵宝市九次党代会精神，深入贯彻“三个代表”重要思想，从根本上解决执政为民的问题，培养并建设一支勤政务实、廉洁高效的干部队伍，教体局党委为加强和改进干部作风建设特做如下规定：
一、教育系统干部要经常深入学校调查研究，为师生排难解忧。要深入课堂听课评课，加强教学指导。局机关干部（含二级机构）下乡往返不得让基层单位接送。
二、严格执行“同城不吃饭，下乡不喝酒”的规定。教体局和教办人员到基层调研，一律到学校师生食堂吃工作餐，不得进营业性饭店。
三、任何人员均不得向学校推销图书资料和办公用品，不得滥印滥发试卷资料，不得介绍亲属到学校推销学生学习、生活及学校办公用品。学生的学习、生活用品及人身保险等，必须坚持学生自愿购买的原则，不得统一硬性规定；学校食堂以学校统一经办为主，服务师生，任何人不得介绍亲属到学校优先优惠承包食堂等学生生活服务摊店。任何人员不得向师生乱收费。
四、坚持校长上课制度。学校正、副校长要以身作则，率先垂范，按要求上课。
五、全体教职工要严格工作纪律，敬业爱岗，文明办公，上班期间不准打麻将，不准玩扑克，不准玩电脑游戏和上网聊天，不参于赌博、迷信活动。
六、教育系统干部职工婚丧喜庆事宜要按照市纪委的有关规定从简办理，不得以单位名义向基层通知。
七、改善会风。提倡少开会，开短会，按时开会的好风气。面向学生及教师的会议，提倡按讲稿讲话，做到有话则简，无话则免。
八、提倡节假日期间干部到教工家中、离退休老教师及困难教工家中走访看望教工。严禁用公款请客送礼。
九、政务公开，阳光操作。学校的大型购置及基建项目，要严格按照招投标有关规定办理。各学校的评职、评先、晋级、分房等涉及教工切身利益的事情，都要提交教工大会讨论通过。
十、建立重大事项报告制度。学校的重大事项要在24小时内报告局领导。教育系统的干部职工对上级党委的决定和要求，要雷厉风行，迅速落实。要有令必行，有禁必止。坚决克服拖拖拉拉、推诿扯皮的消极作风。
本规定从发文之日起执行。各单位要结合本单位实际制订落实实施方案。切实抓好落实，使干部作风有一个明显的转变。
大山质朴的“爱”——记全国教书育人楷模王生英
王生英，河南省林州市横水镇卸甲村小学教师，扎根在山区讲台，30年教学生涯中，20年以校为家，10年以家为校。是什么力量使她在如此艰苦的条件下安贫乐道、无怨无悔呢？是爱，一种坚定了信念，担负了责任，奉献了青春，给予了永恒的爱。
爱教育——“让孩子们走出大山，昂起头走向社会，这就是我拥有的最大财富。”王生英4岁时因一场小儿麻痹症，身患残疾，行走不便。1974年，18岁的王生英以第一名的成绩考上了大队的民办教师，走上了她日夜梦想的讲台，开始了她漫长而艰辛的教坛生涯。1986年，王生英自愿到偏僻、艰苦的桃园学校任教。为了改善学校条件，她找来丈夫利用学生放学回家的时间，垒好土墩，修整不平的地面，为孩子们上课解除了后顾之忧。接着又自己花钱，和丈夫修补教室，丈夫的支持让她感到莫大的幸福和鼓舞。她每天起早贪黑地备课、上课、批改作业、辅导学生，经常吃住在学校，工作到了忘我的程度。在学生的眼里，王生英既是老师又是妈妈。
爱学生——“承诺了让山区的孩子都能上学，就不能变。”王生英身有残疾，有相当长的一段时间，她一瘸一拐，挨家挨户地给30多个孩子登门授课，风雨无阻。下雨天，学生家长留她“等雨歇歇再走”，她却摇摇头说道：“谁知这雨啥时候歇啊，要是这样一家耽搁一会儿，今天的课程就完不成了。”春夏秋冬，寒来暑往，崎岖不平的山路上，留下了王生英数不清的足迹。几十年来，王生英每天都会拖着残疾的双腿步行几个小时的山路，护送每个孩子回家。
爱家乡——“我甘于清贫，但我不甘于家乡的贫困。”王生英的家庭学校在当地非常有名。在以家为校的日子里，她一家四口节衣缩食，除了偿还欠下的外债，省下的钱不是给学生购买录音机、磁带，就是给他们添置学习用品。学生们的衣服脏了她给洗；学生们冷了，她给添加衣服、做棉门帘。孩子们就像生活在自己的家里一样。30多年来，她虽然没有显赫的功绩、令人羡慕的收入，然而能扎根山村、播种知识，实现了她“站三尺讲坛，想千秋伟业，教一班学子，拂两袖清风”的夙愿。30多年过去了，数十名学生升入了高中，数名学生升入了大学，教学成绩多年在全乡名列前茅。
王老师是红旗渠的儿女，自力更生、艰苦奋斗的精神时时刻刻感染着她，无私奉献、不断进取的品格时时刻刻激励着她。使她勇于面对山区的贫困、环境的险恶和身体的残疾，顽强地实现着自己“培育名花香天下，造就栋梁建中华”的志向。
真爱如歌 智慧如光
——记北京市第五幼儿园教师石利颖
3到6岁的孩子什么样？
他们会突然不喜欢大人帮助他们做事情，他们会突然对生与死有了强烈的认知，他们会突然之间特别寻求大人的拥抱，他们也会突然之间有着强烈的挫败感和荣誉感……
对于3到6岁孩子的科学教育有多重要？
这个阶段是人生的启蒙阶段，会经历秩序的敏感期、情感的敏感期、数字的敏感期、语言的敏感期、音乐的敏感期、身份确定的敏感期……
对于3到6岁孩子的教育需要什么？
需要耐心、需要知识、需要爱，更需要智慧。
真爱如歌，智慧如光。北京市第五幼儿园教师石利颖，躬耕幼教事业18载，用智慧与真爱，履行着一名幼教老师的职责，书写了一段彩色的幼教旅程。
是的，石利颖并没有惊天动地的事迹，但是，她付出了全部的热情与灵性，用智慧承托起每一个孩子健康的成长，用智慧引领孩子们走好人生的第一个重要阶段。
“每一个孩子都是一本书，需要页页翻、行行看”
巧笑倩兮、巧目盼兮、慧心巧思、巧言伶俐……石利颖，一位浑身透着“巧”劲儿的年轻女教师。她笑声爽朗，声音清脆；她开朗活泼，未见其人，先闻其声；她气质灵动纤巧，双眼笑意盈盈，举手投足间透着真诚与干练。有同事评价她，“将激情与睿智、生动与内敛奇妙地统一于一身。”
“每一个孩子都是一本书，需要页页翻、行行看。”在石利颖的眼中，每一个孩子都是独立的个体，有着不同的性格特点与成长需求，因此，“教育要在充分认知每一个孩子不同特点的基础上，以最优化的方式出现，才能让每个孩子在适宜的教育行为下获得成功的人生初体验。”为了这个目标的实现，从19岁便开始从事幼教事业的石利颖已经整整探索了18载。她力求营造宽松、平等的班级氛围让孩子们释放天性、愉快成长，在走进了一颗颗幼小童心的同时，也找到了适合他们发展的教育。面对腼腆内向的孩子，石利颖爱护有加，创造机会鼓励孩子当众表现，让他们敞开心扉、体验成功、获得自信。
班上曾有一个孩子壮壮，聪明、执拗而不合群。一次，壮壮闹脾气，坐在小椅子上，一边挥舞胳膊一边使劲踹桌子，结果小椅子朝后仰去，石利颖急忙上前想搂住他，脚底一下失去平衡，身体便向前倾去。她怕撞到孩子，赶紧用右腿支撑地面保持平衡，右膝盖重重地撞到地上，全班小朋友都吓坏了，石利颖忍着剧痛站了起来，看到满脸惊恐的小“肇事者”，拍了拍他的肩膀，没说什么，继续带孩子们活动。接下来的几天，壮壮异常平静，石利颖没有刻意去和他说话，她在等待。一天午睡时，她坐到了壮壮床边，壮壮一直眨着眼睛默默地看着她，终于，他悄然起身伸出小手轻轻地抚摸老师的伤处。那一刻石利颖心中充满了欣慰，她知道孩子的内心善良而敏感，他已经认识到自己的错误给别人造成的伤害。慢慢的，那个时时刻刻要发脾气的壮壮不见了，小伙伴们越来越喜欢他。
就是这样，在石利颖的班级里，没有“坏孩子”，只有个性不同的孩子，没有“笨孩子”，只有兴趣不同的孩子。石利颖在发现并挖掘着专属于每一个孩子的精彩。“每一个孩子都是一朵美丽的花儿，我要做的，就是发现并培育每一朵花儿的美丽。”
“用一个心灵唤醒许多心灵，这就是教育”
“教育，并不复杂。用一个心灵唤醒许多心灵，这就是教育。”石利颖经常这样鼓励自己。
每个工作日早晨7点多一点，石利颖就守候在幼儿园门口，让每一个孩子小鸟儿一样飞进她的怀里，然后，蹲下来，以平等的姿态同孩子交流，“你有什么开心的事要告诉我啊？”
就在这些点滴之中，爱细腻而绵长。石利颖怀着把整个心灵献给孩子的信念，用自己的行动诠释着爱的教育之真谛，这种爱，虽无血缘之实，却会产生一种浸润人心的巨大力量，开启孩子的心扉，促进他们的健康成长。
大宝是新近插班到石利颖班级的小朋友，中班年龄却有着小学一二年级的个头，是个全园闻名的“爱打人”的孩子，今天抓这个，明天打那个，甚至对老师也敢挥拳头。由于家长们连连告状，做运动员的父亲情急之下提出将孩子转到大班。了解到这一情况，石利颖欣然接受了，并和班中的小朋友一起为他精心准备了迎接仪式。然而热烈的掌声迎来了一只“小刺猬”，摸不得、说不得，随即，班上喊叫声、告状声连连不断，平静的秩序被打乱了。
“亲其师才会信其道”，下班后，石利颖到孩子家中进行家访，全面了解了孩子的情况，也积极争取到了家长的配合。随之，石利颖又在幼儿园中注意观察大宝，与他亲近，和他聊天……慢慢的，孩子的特点在石利颖心中逐渐清晰：精力充沛，热情而有正义感，不会用合适的方法与人亲近，好打抱不平，甚至有时打人是在维护他所认为的“公平”。于是，石利颖专门为他设计了教育方案：多给他创造为大家服务的机会，做值日生发碗筷，做天气预报员报天气，运动会时做裁判、发奖品，树立他在同伴中的正面形象。慢慢的，大宝真的成为了班上受欢迎的大宝儿了。毕业典礼，大宝跑到石利颖的面前，将小手插在裤兜里，不好意思地望着老师。“我蹲下身好奇地望着他，他终于将插在裤兜里的小手伸了出来，原来，手心里是两块已经被捂得快要融化的巧克力……”回忆起这一刻，石利颖的泪已夺眶而出。
“爱，是需要智慧的”
“在石老师身上，我们不仅能感受到真、善、美，更能感受到她身上充满的巧劲儿和智慧。”同事祁丽丽这样评价。
“爱，是需要智慧的。幼儿园里学问大，讲究的是生活皆教育。”石利颖的一个眼神、一个笑容，都传达出对孩子的教育和引导，都凝聚着她的智慧和“巧心思”。
班上曾有个小朋友苗苗性格内向、腼腆，经常是在幼儿园一整天，一句话都不说。如何鼓励这个孩子敞开封闭的内心，石利颖想了不少的办法。幼儿园放学后，石利颖给苗苗的妈妈打电话，妈妈告诉石利颖，苗苗自己读了报纸，石利颖和妈妈沟通好，“千万别告诉苗苗石老师知道这件事。”第二天，石利颖神秘地对苗苗说，“石老师知道你昨晚上在家做了什么”“我不信！”“那你看我说的准不准，你读了报纸，对不对？”“啊？您怎么知道啊？”“石老师啊，耳朵特别灵、眼睛特别亮，你做的什么、说了什么，石老师都能知道。”苗苗开心极了，一直以来，苗苗都以为在幼儿园没有人关注她，所以她将自己封闭起来。现在，她得知石老师始终在注意她的一言一行，她立刻获得了被关注的幸福感，从此也变得越来越开朗了。
在平时的教学中，石利颖更是勤于动脑，肯花心思。为了引导幼儿探究“磁铁的磁力”，石利颖找来了20余种能够被磁铁吸引的常见物品。经过反复推敲，她找到了实验的要点，利用材料被吸起的数量验证磁力的大小。经过审慎甄选，最终确定了中号蝴蝶夹子、六角螺栓和螺母这三种材料。活动过程中，孩子们专注而投入，当每个人的实验数字排列在大家面前时，结果一目了然。发现了条形磁铁的这个秘密后，孩子们都高兴地鼓起掌来，石利颖心里也感到非常欣慰。
石利颖的同事这样评价她：正是在那些看似重复琐碎、最不起眼的日常教学中，她不断地化腐朽为神奇，发现了打开幼儿智慧之门的密钥，细品出了幼儿教育科研的“滋味”。
是的，就是这样一位普普通通的幼儿教师，还被已经毕业十年的孩子深深惦念，“老师，每次回头望向你，都是我快乐前行的最大理由”；就是这样一位普普通通的幼儿教师，被身边的同事尊敬与爱戴，“姐姐，您是一缕阳光，是一缕呵护孩子健康成长的阳光，是一缕关爱别人带来温暖的阳光”……
真爱如歌、智慧如光。石利颖，学前教育教师队伍的普通一员，用笑容点亮孩子心底的光辉，用赞美铺就孩子前行的道路，用智慧承托起孩子的幸福成长，用责任坚守着对幼教事业的不懈追求。
为了儿童幸福的童年——记湖北省武汉市汉阳区钟家村小学教师桂贤娣
她创立了“小学语文情感教学法”、“班主任因生给爱教育法”等，被誉为“情感育人、智慧育人的教育专家”。
桂贤娣，著名特级教师、全国模范教师、全国“五一”劳动奖章获得者、全国中小学优秀班主任、全国教育系统巾帼建功标兵、全国中小学十杰教师提名奖、湖北省人大代表、党代表，湖北名师方阵的领军人物，被誉为“情感育人、智慧育人的教育专家”，被武汉市人民政府授予“敬业爱生的模范班主任”，以她为原型拍摄的电视剧《大师小事》在湖北卫视热播后引起强烈反响。
作为从一名普通的乡村女教师成长起来的当代人民教师的典范，桂贤娣从不掩饰自己的幸福感：“只有幸福的教师，才会教出幸福的学生。跟我的孩子们一起，我是幸福的。”
真情教学，创儿童幸福的课堂
小学语文教师的气质在桂老师身上体现得特别充分：“我上讲台后五秒钟就不是我了，而是文中的人物了。”讲到自己的课堂教学，桂贤娣满眼都是真情和喜悦。
听桂贤娣的课，真是一种享受。她的语言极富磁性，朗读课文声情并茂，或激昂，或凄凉，或高亢，或低沉。她的课，将情真意切的语言、美丽动人的画面、悦耳动听的乐曲、声情并茂的朗读、发自肺腑的交流、层次丰富的读议、妙趣横生的表演、情趣结合的练习汇成丰富的教学场景，儿童在这样的课堂上流连忘返、兴趣盎然，享受着幸福的学习时光。
其实，桂贤娣的“声情并茂、感染力强”不是天生的。恰恰相反，出生在农村的桂贤娣，普通话起初并不标准。为了上好课，她虚心地拜普通话很棒的女儿为师。“老师，请听一下我哪些字的发音错了。”桂贤娣在家朗读课文，一直都喊女儿“老师”。功夫不负有心人，如今的桂贤娣已是一口标准的普通话。
她认为，有了对教学的真情，很多繁复的事情也可以做得有声有色。在她所带的“桂贤娣名师工作室”团队中，有人反映，拼音复习让低年级语文教师头疼，稍不留神，就会陷入“死记硬背”的窠臼，教师教得乏味，学生听得无味。
知晓了青年教师的困惑，桂贤娣主动要求大家来看看她如何将拼音学习变成了“玩”的过程。
每个孩子发10根铜丝小棒和5粒大米，当老师说出一个拼音时，学生就用铜丝和大米摆出这个拼音，因为铜丝很容易成型，学生可自由弯出拼音字母，而大米，就是诸如“ī”这样的拼音上的那一点了。看似简单的游戏，孩子们玩得意兴盎然，有的孩子甚至回家了还要缠着家长一起玩这个游戏。年级拼音检测，这个班是成绩最好的。青年教师大为折服。
可有谁知道，每个学生10根小棒，班上64名学生，一共就是640根，那可是桂贤娣和丈夫花了好几个休息日自己做的呢！细心的桂贤娣为了防止铜丝划伤孩子的脸，还特地买来了彩色的吹塑纸将铜丝缠上。这样不仅消除了一些潜在的危险，还使铜丝呈现出各种各样的颜色，无意中又增加了孩子的兴趣。
因为真情，很多别人视而不见的小事都被桂贤娣尽收眼底，继而变成让人意想不到的教育契机。
二年级的朱世铭在日记中写道：“桂老师，我蛮喜欢听你的课，上一次你在我们班上讲《夸父追日》的时候，读到夸父后来渴死了，我都要哭了，回到家我就跟妈妈说，妈妈说，那是你被桂老师的朗读感动了。桂老师，我还想听你上这样的课，桂老师，朱世铭喜欢你！”
桂老师在他的日记上写到：“朱世铭，桂老师也喜欢你，如果在你日记里第一句和第二句话中各加一个‘的’字，你日记的句子就更通顺了。桂老师知道朱世铭肯定会自己加上去的，肯定还会大声地读两遍给爸爸、妈妈听的；爸爸妈妈也一定会竖起四根大拇指的。那样，桂老师和爸爸妈妈都会更喜欢朱世铭了。”
事实证明，孩子不仅把句子改通顺了，还多读了三遍给家长听。
这段话既是对家长写的，又是对学生写的，不仅让孩子自己更正错误，还让家长了解学生的学习情况，并参与到孩子的教育中来。这正是桂贤娣的高明之处。
真情流露的课堂是使儿童感动的课堂，智慧流连的课堂是让儿童灵动的课堂。近30年来，桂贤娣一直大胆探索，不断创新，用情感和智慧形成了独特的“情感教学法”，被《人民日报》《中国教育报》《中国教师报》以《用“情感”激活童心》、《情感育人》、《创造情感教学的桂贤娣》等为题，对她的教育教学思想和方法报道了60余次，成为在全国有影响的小学语文教学方法之一。
真心沟通，给儿童幸福的指南
教师被誉为人类灵魂的工程师，教育被认为是一种心灵的艺术，那是因为，只有心与心的真诚交流才使教育成为可能，才使教师这个职业显得高尚。而世界上，最难的也可能就是心与心的交流。桂老师就能把这最难的事做好。
湖北省几乎所有的中小学班主任都知道桂贤娣老师的“因生给爱十法”：体弱生爱在关心、残疾生爱在得体、过失生爱在信任、屡错生爱在严厉、向师生爱在珍惜、背师生爱在主动、个性生爱在尊重、普通生爱在鼓励、进步生爱在赏识、后进生爱在鞭策。
残疾生爱在得体。桂老师新接了六年级（2）班。班上有个漂亮的小姑娘，被诊断得了癌症，还好发现得早，治疗有望。本来，因为休学一学期，父母和医生都要求她留一级。可是，她就是喜欢自己的班级，坚持在化疗期间继续跟班上学。这个不幸而又坚强的女孩，不拍打针吃药，不惧化疗反应，唯一担心的是头发掉光了，不戴帽子不好见同学，戴上帽子又担心会被同学笑话。她忐忑不安地来到学校——陪着她来的父母，更是一路紧张：万一有什么尴尬的事刺痛了孩子，不要说继续上学，只怕病情还会加重呢！“快进来！”桂老师轻轻地推着她走进教室，她用余光扫了一眼教室：一片红色跳进她的视线。她赶忙抬起头来，原来全班63个同学都戴着小红帽，而且和自己的一模一样！
她的脸上露出了灿烂的笑容。
班长站起来：“欢迎你参加班级野游活动！”
这个小女孩一听，高兴地回头说：“爸爸妈妈，你们回去吧！你们回去吧！”
孩子的妈妈站在教室外，看着这一切，泪流满面：“桂老师，谢谢你，谢谢你的良苦用心！”还一个劲地向桂老师鞠躬。
原来，桂老师得知这个女孩的特殊情况后，专门到武汉的汉正街买了64顶小红帽，家访时悄悄地给了孩子家长1顶，让孩子上学时戴上。为了不让孩子以为是特意为自己全班才戴小红帽，桂老师特地安排全班当天进行野游活动。从那以后，班上每天都有五六个同学戴着小红帽，一直到这个小女孩的头上长出了头发。
过失生爱在信任。那年春节刚过，一个学生小刘拿出一张新版的20元人民币炫耀。谁知做完广播操后，钱不翼而飞了！这个学生急哭了！桂贤娣在全班学生面前慈爱地说：“有哪位同学拾到了小刘的20元钱，请还给他，桂老师和他将不胜感激。”大家你看我，我看你，半晌没有反应。见此，桂贤娣没有坚持下去。
中午，桂贤娣去商店里买了64个红包，发给了学生们，并和蔼地说：“桂老师相信同学们，请大家今天回家后，把该装进去的东西装进去，明天早晨直接把红包交到讲台上来。”第二天，64个红包如数收回，而那张新版的20元就在里面！
“直到今天，我都不知道这个孩子是哪一个，但这并不重要，重要的是给了孩子一次改错的机会，孩子一定会铭记终生。”桂贤娣就是这样尊重和信任儿童，让儿童懂得幸福来自于尊重和信任。
桂老师不但细心“读”懂了学生的微妙心理，而且以真诚的心态，细腻的教育手法，并唤醒了班上孩子美好的人性，一同去创造真实可感的教育情境，以满足儿童幸福成长的心灵需求。
“我也不知道是为什么，一看到孩子就知道他在想些什么。”桂老师自豪地说。
为什么呢？为什么桂老师就这么能读懂孩子？
从桂老师一谈到学生就眉飞色舞，从桂老师不管遇到多么调皮的学生总是那么有办法，从桂老师总是将自己搜集的好文美文与学生分享，我们似乎可以找出答案。
30年来，她用满腔的热情和真挚的爱心孜孜不倦地为孩子们的幸福人生奠基，她在平凡的工作中用智慧践行着一个小学教师激活学生心灵、做人类灵魂工程师的伟大事业。
艺术育人，让儿童幸福地成长
教育是一门育人的艺术，为了让儿童幸福地成长，桂贤娣的班主任工作将教育的艺术性展现得淋漓尽致。
一次下楼做操，有几个男生在队伍中快步穿行，还有几个男生则在队伍的最后或中间走一步停一步。回到班上，桂贤娣大声说：“同学们，今天我在我们班的队伍里看到了当代龟兔赛跑的场面，你们想再看看么？”几个男生心知肚明地低下了头。
下午站路队放学，有个孩子总站不好。桂贤娣走到她跟前，也像她那样耷拉着脑袋猫着腰，一副没精打采的样子。孩子一见，马上准备站好，桂贤娣把她一按，说：“别！咱俩小的小，老的老，弓着驼背耷拉着脑袋，就像冬天里的小枯草！咱俩就在这里等候春天吧！”这个孩子不好意思地站直了身子。
这样事情也许太小太小，但恰恰是太多太多这样的故事，构成了育人的宏伟篇章。在这些篇章中，桂贤娣的育人艺术体现在，即使在批评孩子的时候，也充分保护他们的自尊。
帮助孩子，桂贤娣更是小心呵护他们脆弱的自尊。
今年初，武汉市青年联合会举办的“怎样做合格的爹妈”的讲座上，桂老师给40岁以下的武汉市各条战线的精英作报告。会上气氛热烈，会后，一位年轻的母亲泪眼婆娑地找到了桂老师。
原来，她是一个单亲母亲，孩子就在桂老师所在的钟家村小学读四年级。孩子的外婆对孩子的父亲恨之入骨，硬是逼着孩子改随母姓。而当年轻母亲小心翼翼地征询儿子的意见时，孩子的反应很强烈：“我不改，我一改，同学们都会知道我父母离婚了！”一边是自己母亲的苦苦相逼，一边是孩子那强烈的自尊，这位年轻的母亲左右为难。
面对慕名找来的家长，桂老师同意帮忙。经过两周的思考后，桂贤娣决定在这个班上召开一个班会，班会的主题是“谈谈我的名字”。孩子们侃侃而谈，有的说：“我叫高歌，是我爷爷给我取的名，他希望我在成长的路上一路高歌。”还有的说：“我叫毕然，和必然是谐音，我父母希望我想什么什么就成必然。”……
一阵激烈的发言后，桂贤娣发现，还有4个孩子没做声呢，其中就有那个孩子。她说：“还有没有没讲的啊？”一连问了两次，孩子依然没有要讲的意思。这时，桂贤娣故作神秘地说：“那桂老师讲讲自己的名字。你们知道桂老师名字的含义吗，桂老师的名字中有个娣，说明桂老师的父母很希望有个儿子。结果我一出生，又是个女儿，盼孙心切的奶奶一怒之下就不许我随爸爸姓，要我随妈妈姓。所以桂老师的户口本上至今还有两个名字，一个是桂贤娣，一个是廖贤娣，那是随我妈姓的。”
听了老师的讲述，孩子们都瞪大了眼睛，觉得老师的经历很特别。桂贤娣见“火候”已到，趁热打铁问：“那么，你们知道还有谁有两个名字吗？”
“老师，我知道，一般名人都有两个名字。您看鲁迅，他还有一个名字叫周树人。还有房祖名，他爸爸是成龙，但他姓房。”
“老师，您也有两个名字，您也是名人咧！”一个孩子叫了起来。
“对啊，那我们班上还有哪些名人呢？”桂老师调皮地问。
这时，那个孩子才鼓足勇气站了起来：“我叫刘强（化名），这是随我爸爸姓的，我还有个小名叫张强，这是随我妈妈姓的。”
听完孩子的介绍，桂贤娣摸着孩子的头说：“十年都一直随爸爸姓，也算对得起爸爸了，那以后我们就叫你张强吧，这样妈妈心里也好受一些哦！”全班孩子都笑了，这个孩子也感激地冲桂贤娣笑了。
在桂老师的帮助下，孩子既正大光明地改了名字，又没有暴露出父母离异的隐私。孩子小小的心灵没有因为家庭的不幸而承担更大的压力。只有真正为了孩子的健康成长，才会走进孩子的心灵；只有洞悉了孩子的心灵，才会将育人演绎得如此艺术。
一位女教师听了桂贤娣的报告后，通过省教育厅领导转交给桂贤娣一封信：“亲爱的桂老师，请允许我叫您一声大姐吧，我也是来自农村的老师，我好喜欢你。我作了一个统计，你三个小时的报告，会场响起了38次掌声。你吸引我们的，是你对孩子真爱的情感和巧妙的智慧。请问桂老师，你的教育智慧和教育乐趣是从哪里来的？”
桂贤娣回答：“如果说我有教育智慧和乐趣的话，那就是用情用智投入到儿童之中。”
这也许教师这一职业的高尚之处正是：用情感和智慧投入到儿童身上，让儿童幸福地成长。
作为一位名师，桂老师始终保留着对教育的一片真情。她充分发挥自己湖北名师、特级教师的作用，不怕苦、不记酬，参加各种空中课堂节目和讲座，将自己的成功经验、成长历程和盘托出，为家长和老师们排忧解难，为广大农村地区的教师培训和教育发展尽心尽力。近十年来，作为特级教师和全国优秀班主任当中的杰出代表，桂贤娣不仅到人民大会堂受奖，还应教育部、湖北省教育厅的要求，到新疆、港台地区和湖北省农村多次讲课和送教，为湖北省农村教师、支教生、骨干班主任等进行培训。据不完全统计，她所培训过的教师超过5万名。她多次受到教育部和湖北省教育厅有关部门的表扬，多次被受训教师评为“最受欢迎的教师”。
现在，有着众多光环的桂老师仍然保持着质朴的本色，她说，这一辈子最自豪的，一是有个和谐的家庭，二是在工作中享受到幸福。
“每天有一些小成绩、小进步、小满足，这样，你的生活才会充满阳光。有了阳光的心态，你才会把阳光播撒到每个孩子的心中。”桂贤娣这样阐释自己的幸福观，也这样引导着孩子们享受童年的幸福。
扎根山区从教38年的苦与乐——记贵州省六盘水市盘县响水中学教师左相平
扎根山区教育38年，他成为山区教育改革的“领头雁”、贫困学生的“救星”、教师的楷模。
从一个14岁的边远山村的夜校扫盲教师起，左相平在云贵两省交界的海拔2300多米的贫困山区，从教38个春秋，先后教过12800多名学生，有300多人走上各级领导岗位，成为各条战线的技术骨干，涌现出大批农村改革、生产的带头人。
他靠自学成才拿到本科文凭，在专业期刊上发表学术论文30多篇，其中19篇获得国家、省级论文比赛一等奖。1998年，他是盘县唯一破格评为中学一级的乡镇中学教师；镇中学校长，盘县化学学科带头人。他先后被 六盘水市政府授予“五好职工”称号、荣获“大山的脊梁——感动贵州的教师”特别奖荣誉、贵州省“道德模范提名奖”、“贵州省五一劳动奖章”劳动模范。
他是山区教育改革的“领头雁”，贫困学生的“救星”，教师的楷模。他恪尽职守，爱岗敬业，爱护学生，为人师表，无私奉献的感人事迹，被中国共产党新闻网、人民网、新浪网、中国教育台、贵州电视台、《贵州日报》等40多家新闻媒体报道。
童子教书，播下一生从教的种子
他舍不得学生，喜欢讲台，离不开学校，放弃了三次改行的机会。1978年，保田乡政府让他去当工人，可他让给了别人，依旧当他的“孩子王”；1984年机构改革，民主区的领导找他谈话，要他到乡政府工作，可他婉言谢绝了；1998年被调去大山教辅站任党支部书记不到两年，他又强烈要求回学校，回到讲台。
1959年出生的左相平，在兄弟姐妹中排行最小。5岁上了村里小学。3年后，成绩优异的他却因家中无人放牛，含泪离开了心爱的课堂。8岁辍学，每当放牛经过学校时，他都会张望老师和同学们。这个做了3年半放牛娃的孩子，上山时也不忘带着书本。11岁半那年，左相平的勤奋好学打动了父母，学校竟也破例允许坚持自学的小相平跳级读了5年级。1973年7月，左相平从盘南中学初中毕业，成为一个14岁的童子老师。他的任务是每天晚上为村里夜校的100多位农民学员扫盲。整整两年的700多个夜晚，除了节假日，左相平无论天晴下雨，每晚都要走三公里的夜路，从未间断过一次夜教课，而且不取分文报酬。14岁的老师教三四十岁的成年人，要教得生动活泼有趣。左相平除了教识字，也教唱歌跳舞，他自编的舞蹈《大寨亚克西》、小品《不识字的悲剧》，在全区的文艺比赛中分别获得一、二等奖。在他两年的辛勤努力下，鹅毛寨村有103名青壮年农民学员，摘掉了文盲帽子，增强了农业生产技能，提高了生活质量，教育的意义真不小啊，在他心中播下了长大一定要当老师的种子。
教书是左相平最崇拜的职业。他说想教书，教好书，就要做一个有水平的老师。1975年，上寨村在破庙里办起了上寨小学，16岁的左相平被聘为月薪10元的正式民办教师，实现了他儿时的夙愿。小学是一座破庙，墙壁柱子东倒西歪，站在教室里看天看地，晴天黄灰蒙蒙，雨天泥塘烂烂。开学的头一天，他请了几个学生家长一起清洁小庙，在柱子上挂起了用木板拼做的小黑板，木板搭在石头上做桌凳。他的教书生涯，就这样开始了。
庙里教书的四年，是复式教学。左相平尝尽了瞎子牵瞎子的苦头，他认识到，教书要有水平，能给学生一碗水，自己要有一桶水。他于是刻苦自学，1979年参加升学考试，成为周边几十里村寨惟一被盘县特区师范录取的考生。一时间，左相平成了乡亲们教育孩子勤奋学习的典范。1985年，他考上六盘水师专生化专业，攻读三年拿到了大专毕业证书。1995年，左相平通过自学考试，获得了大学本科文凭。这些刻苦求学深造，为他当一名优秀教师打下了扎实的知识基础。
要让山区孩子都读书，不让一个学生辍学
他的学生没有一个因贫困而辍学。“要让山区孩子都读书，不让一个学生辍学”。这是他一生的追求。
1981年师范毕业后，左相平被分配到云贵两省交界的高山峡谷地区——高山乡小学任教，这里离县城100多华里，农民居住分散，信息闭塞，交通不便，靠天吃水。学校从小学到初中八个班，只有113名学生。
左相平步行上百公里家访发现，山一家水一家的寨子，不是没有适龄儿童，而是家长不让孩子读书。即便来读书的，农忙季节也缺课太多。左相平上课时，常有家长跑到教室里，把儿子拉回去放牛。他幼时遭遇的一幕，就在自己的眼皮下重演，这深深刺痛了左相平的心。
1982年，他当上高山小学校长，办校的重任落在身上。他利用周末和假期，带上手电筒翻山越岭到十多个村寨家访。各寨之间来回要走几小时，每次只能到一寨。每到一处，找村干部商量，开群众会，与家长谈心，给孩子义务补课。有一次，他去大坑家访，夜间回来，在山林里迷了路，由于天冷，不敢睡和坐，就在一块大石板上走来走去，直到天亮才回学校。他针对老百姓说的“知识当不得饭吃”，他就现身说法，“没有知识就是吃不上好饭，就一辈子受穷！”经过他20多天夜间走村串寨，苦口婆心的动员，有56个农忙季节流失的学生回到了学校，尤其是13名长期辍学的学生重返校园。他们后来都走出了大山，有的做了教师，有的当了医生，有的成了政府工作人员。
在高山小学教书时，左相平既是老师，又是家长。除了上课，他要为住校的学生煮饭、理发、上山打柴……学校一年有半年缺水，他还帮年幼的学生到3公里远的小海子洗衣服。在左老师的教育下，孩子们在艰苦的环境里，学出了一流的成绩。
左相平千方百计帮助特困生解决就读困难。如他联系广东的一位记者，资助4个孤儿完成了从小学到初中的学业。他多次为贫困生捐款。有一个学生因父亲生病、去世欠下大笔债，执意外出打工挣钱还债、孝顺母亲。左相平硬是把已背起棉被离校回家、走在路上的他拉回学校。从此，左相平每学期资助他400元，直到他考上贵州师范大学，这个学生特地写信给老师不要再给他寄钱时为止，后来这个学生回到盘县当了一名中学教师。经他多方奔走，有1093名贫困学生，每年每人能得到1000元的贫困生活补助。
要办人民满意的学校
一个连续6年中考上线人数为零的乡镇中学，在左相平接任校长后，创造了连续8年中考上线录取人数居六盘水市乡镇中学第一的纪录，也创造了盘县教育史上的一项纪录。
一所薄弱学校，在左相平管理后，被评为盘县“五好基层党组织”、“优秀学校”、“法制教育学校”、“平安校园”、六盘水市“校本教研”实验学校、六盘水市诗教先进单位、中国教育学会“十一五”课题研究优秀实验学校、团中央作文教学先进单位。1981年至1991年的10年间，他在两所学校任教的班级，学生成绩均名列全县第一。 1992年，盘县撤区并乡建镇，左相平被调到新建的大山镇中学任副校长兼教导主任，还任两个班的化学课。在他的组织和管理下，大山镇中学被评为省级先进学校。当时有18个乡镇的学生，跑到大山求学。2001年，左相平被调到响水镇中学任校长。2万多人口的响水镇，自1996年到2001年的6年中，中考没有一个学生被录取。此时的响水中学，百废待兴，人心焕散；老百姓瞧不起，学生们纷纷外出求学。 左相平到任后大胆改革，引入竞争机制，实行分组教学、分组管理，制定了切实可行的管理制度，对教师实行严格考核，加强教师队伍建设。这一系列的改革立竿见影。2003年起到2010年的8年中，响水中学教育教学质量直线上升，连续8年中考录取人数均为盘县当年第一名。响水镇中学也成为六盘水市100多所乡镇中学的佼佼者。 无私奉献终无悔
左相平是母亲近50岁时生下的幺子。在老家鹅毛寨度过一生的父母亲，分别活到95岁、94岁离开人间。两位老人临终时，他们最疼爱、最引以为自豪的小儿子却不在身边。等儿子从学校赶几十公里山路回到家时，老人已经咽气。左相平只能跪在父母亲的灵前，泪如泉涌。 |
第五届师德主题教育月学习材料之（七）
时间:2011-12-06 14:33来源:未知 作者:灵宝四中 点击:次
河南省人民政府办公厅关于 进一步规范中小学办学行为推进素质教育的意见 豫政办 〔2009 〕132 号 各省辖市人民政府,省人民政府各部门: 为深入贯彻党的十七大精神,全面落实科学发展观,进一步加强中小学管理,规范办学行为,推进素质教育,促进青少年学生全面健康
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